学习语言是否真的有关键期都说学外语要从娃娃抓起

有人说，学习外语要从小开始。 一位朋友的孩子进入了兼职护理双语班。 与一些全日制照顾的孩子听、说流利相比，他的孩子还处于英语初级阶段，说话有困难。 这也让家长们产生疑问：如果让孩子去双语幼儿园或者幼儿外语培训，孩子就能双语吗？ 对于孩子来说，语言学习真的有一个关键期，而且越年轻越好吗？

1920年，人们在印度加尔各答附近看到了一只跟随狼的“神秘生物”。 杀死狼后，他们在狼窝里发现了两个被狼养大的女孩。 人们给他们起了名字。 大的一只在大约7至8岁的时候被命名为“卡马拉”，较小的一只在大约2岁时被命名为“阿玛拉”。 狼孩最初被发现时，其生活习性与狼无异。 他不吃素，只吃肉。 他无法说话，只能嚎叫。 阿玛拉在返回人类世界11个月后不幸去世。 经过7年的教育，卡马拉勉强掌握了45个单词，只能说几句话。

对于这两个“狼孩子”来说，人类语言是第二外语，狼语是他们的母语。 过了语言学习的关键期，他们就无论如何也学不到人类的语言了。 “关键期”的概念最早由神经生物学家伦内伯格在其著作《语言的生物学基础》中提出。 他认为，青春期是12-13岁之前学习语言的最佳年龄。 孩子过了青春期就开始巩固语言能力，这就是著名的“关键期假说”。

然而，“关键期假说”始终只是一个假说。 虽然可以在人群中测量数据，但没有实验或物质证据可以证实。 而且，有很多反例表明，有些人可以在12-13岁之后学习语言，并且仍然达到专业水平。 因此，大多数学者都同意“关键期”现象的存在，但并不认为这是一种理论。

直到2012年，另一位语言学教授进行了一项研究，证实了年龄对语言习得的影响，而这项研究有25-30个结论可以证实。 超过 25 项研究证实年龄对句法和发音的习得有影响，5 项研究证实年龄对词汇习得有影响。

综上所述，年龄对语言习得肯定有影响，但对发音影响最大。 这个结论被大家广泛接受，因为大家也有这样的感受。 青春期以后，词汇和语法只要努力就能达到很高的水平，但发音就很难提高了。

与其说这是一个关键时期，不如说这是一个关键时刻。 6岁之前，孩子就有能力快速爆发性地习得一门语言。 18岁之前，每个人都有学习语言的优势。 18岁以后，所有孩子都有学习语言的优势。 ，这种优势逐渐下降。 虽然数字不能代表一切，但关键期的概念告诉我们，父母在孩子很小的时候就应该更加关注孩子的发音。 让孩子专注于听和说，接触更地道的发音。 其他的，例如语法和词汇学习，即使孩子长大了也可以学习。 在这个阶段，应该对孩子进行更多的第二语言发音训练。

双语启蒙会导致孩子认知混乱吗？

早期双语者分为两种不同类型：一种是出生后同时接触两种语言，同时习得作为第一语言。 我们可以把这种情况称为“同时习得”，即双语。 母语情况。 两种语言都是他的母语。 这种情况在海外华二代、中外混血家庭、聘请外籍保姆的家庭中更为常见。

第二种：2-3岁后在家接触，或5岁后通过学校获得。这称为“顺序习得”，即外语作为孩子的第二语言。 他们的熟练程度基本上达到了母语的水平。 这种情况多发生在华二代身上。 从小就被送到国际学校的孩子，2-3岁或5岁左右被带到海外的孩子，父母精通第二语言。 一个以语言为基础开展家庭双语启蒙的家庭。

“同时采集”和“顺序采集”有什么区别？ 研究表明，当孩子依次学习第二外语时，他们几乎听不出母语发音的任何差异。 但在压力测试下，犯错误的概率远高于同时“习得”语言的孩子，这说明他们与“双母语”孩子还是有区别的。

有家长一直担心，如果孩子同时学习两种语言，会不会互相干扰，造成认知混乱？ 答案是否定的。 实验表明，语言输入量不够。 比如，想让孩子成为“双母语”，就必须保证他每天沉浸在每种语言的时间不少于2.2小时。 这里的2.2小时是指喂养和培育。 ，娱乐所需的总时间。 每天输入时间达不到2.2小时，就会导致语言能力不足，产生干扰。

其次，自闭症、听力障碍、智力障碍以及心理问题，包括频繁搬家、接触新环境、新文化，也可能是阻碍孩子语言学习的原因。

最后，孩子的语言能力随着他的认知能力的发展而发展，而认知能力是通过他自己与外界的不断互动而发展的。 孩子通过在生活中不断参与活动来决定自己做事的方式，但他们做事的方式不一定总是管用，也可能会产生冲突。 所以，孩子必须想出新的办法来解决这个矛盾。 他们的行为是一个不断辩证地解决问题的过程。 孩子将经历一个认知能力和语言能力共同发展的过程。

如果孩子同时习得两种语言，早期出现困惑是很正常的。 双语困惑和错误也是语言健康发展的标志，表明孩子在尝试和犯错，在试错中寻求发展。 一旦出现问题，不要惊慌。 在双语环境中，双语宝宝需要伴随两种认知的发展。 语言本身的差异会增加自身发展的矛盾。 会有暂时的混乱，但他们仍然能够通过反复试验以不同的方式使用两种语言。

“双语”孩子直到3岁左右才意识到自己说两种语言。 2-3岁之前，他对中文和英文毫无概念。 对他来说，一切的概念都是混合在一起的。 大约在三岁的时候，他开始理解语言作为符号系统之间的区别。 例如：他的父亲一直对他说“苹果”，但他的母亲和老师却不使用“苹果”。 此类事物对应的符号是“苹果”。 当他长大后，他就会知道在什么环境下使用哪种语言，并且能够区分英语和汉语的区别。

2岁时，单语婴儿可以说50个单词，而双语婴儿总共只能说50个单词。 “apple”和“apple”算作两个词。 对于双语儿童来说，这两个符号对应一个所指对象。 双语儿童早期的词汇表现稍差，但后期会迎头赶上。 如果你想学习“苹果”这个词，孩子看7遍就可以学会，但看10遍并不会产生更好的效果。 这种机制可以保证对于双语者来说，一种语言的学习不会影响另一种语言的学习。

中国著名语言学家赵元任建议：避免语言替代，即先学习一种语言，这种语言成为孩子的母语。 然后，第一种语言就不再被使用，完全被第二种语言所取代。 赵元任在1968年提出，如果强迫孩子从一种语言换成另一种语言，他就会变得反应迟钝。 不过，如果添加第二语言并同时使用第一语言，也没有什么坏处。 因此，家长在进行双语教育时，也要注意不要忘记母语的继续培养。 总之，双语教育不会造成认知混乱。 造成认知混乱的原因有很多。

如果父母本身外语不好，难道就没有办法教孩子第二语言吗？

如果希望成为双语者，家长需要了解孩子发展的基本阶段：孩子是学习语言的天才，家长的作用是提供句子、歌曲等材料。 胎儿在​​25-30周时就有听力，能够识别声音和节奏，这就是父母开始胎教的原因； 1岁孩子说出的第一个词是30-40个最熟悉或最常听到的声音之一； 2 孩子3岁左右已有50个左右的单词； 3岁能掌握250多个活跃单词，能说简单的短句； 5岁及以上掌握简单语法，一般在2-3岁有语言爆发期。

父母不是孩子语言知识的源泉，而是孩子语言知识的引导者。 家长需要做的不是纠正发音、单词教育，而是为孩子创造学习语言的机会，帮助孩子打开语言学习的大门。 例如：最好的方式是父母把自己当作语言学习者，和孩子一起学习语言。 有句话说：“养育孩子，等于重温童年”。 所以家长也可以对语言学习抱有这样的态度。

8个月大的婴儿可以辨别世界上所有语言的声音，但12个月后，他对自己的语言（即父母的语言）变得更加敏感和具体。 因此，重点是培养孩子出生时的发音和语感。 卡通和音频都可以作为素材。 家长可以利用，但不能完全扔给孩子。 仅仅将它们作为背景声音播放是没有用的。

但如果父母能够引导孩子的话，情况就会有所不同。 例如：当父母和孩子一起听故事时，他们会在旁边表达自己的感受，即使他们说一些“哇”或“太棒了”等感叹词，这些都是社交沟通的指南。 孩子在父母的引导下，就会思考这个故事在这里意味着什么。 基于这种理解，这是有用的输入。

家长应该如何引导孩子的学习兴趣呢？

小孩子根本不知道什么是兴趣。 家长应该从孩子的角度来看待第二语言的学习。 当孩子长到六、七岁时，他们会想：“为什么我应该学英语而不是看电视？” 家长应该让英语成为孩子学习的动力，让他们觉得这件事很有趣。 尤其是5岁之前的孩子，他们不会因为有用而学习，只会因为有趣而学习。

家长不要把语言学习看得太重，比如：“这个发音不对，再读一遍。” 他们不应该过分强调外语作为语言。 相反，他们应该将英语学习融入他们的生活。 “不刻意努力的学习是最好的学习方式。” 例如：睡前读故事时可以选择英文故事，听歌曲时也可以听一些英文歌曲。 当你的孩子长大后，你可以带他去新加坡、澳大利亚等地旅游，让他自己制定旅行计划，查看英文网站。

当孩子犯错时，不要直接纠正。 这会极大地挫伤孩子的学习兴趣。 在语言学习中，有一个理论叫重铸：指的是当对方出现语言错误时，我们不直接纠正，而是重复他语言的原句，但是用正确的方式。 这种方法不会损害他的自信心，反而会潜移默化地纠正他。

培养孩子的兴趣是基于现实生活的交流，让孩子觉得学习的过程很有趣。 不要让儿童在客人面前表演语言。 孩子不是父母炫耀的工具，也不应该刻意强调语言是一种技能。 最后，大量的语言输入可以帮助孩子保持语音识别能力。

“磨耳朵”的意思就是让孩子每天听一段时间英语。 听的目的是训练耳朵辨别声音的能力，包括连读、遗漏、押韵、节奏等。 “磨耳朵”坚持了几个月并没有结束。 。 是坚持和陪伴孩子的成长。 但家长要注意，孩子兴趣的培养必须始终建立在人与人之间的社会交往基础上，语言训练也需要建立在人与人之间的社会交往基础上。

为了让孩子成为“双母语”，很多家长在家里精心设计了一个沉浸式英语环境，让孩子从小看英语动画片、听英语磁带，用英语与孩子进行日常对话。但在非母语的情况下，“双母语”的条件太苛刻了，孩子很难达到那个水平。 换个角度想，如果能让孩子流利地说一门外语，把外语作为第二语言也是一个不错的选择。