2020年中国书协书法培训中心，2021第三期书协书法培训班

本文发表于2023年4月26日第7版《书法导报》。

书法教育的社会责任与发展——中国书法协会书法教育分论坛概况（三）

黄俊健记者3月1日上午，中国书法协会书法教育事业会议在上海华东师范大学召开，同期还举办了书法教育论坛。当天下午举行了三场分论坛，其中一场以“社会责任与书法教育发展”为主题，由金丹主持。王兴国、王晓光、王峰、石焕全、冯宝林、陆铁源、邱彪、刘卫东、李桂明、张红春、张宏伟、郭继明、唐开智、寇学臣、王克等先后讲学其他。王兴国表示，书法教育的意义在于民族文化的传承、艺术鉴赏力的教育、书法人才的培养。同时，书法教育还应促进艺术创作和艺术发展。他以自己在四川师范大学书法学院就读时的创作过程为例，简单讲述了自己的创作过程。他介绍，四川师范大学书法学院定位为师范专业，从课程设计、师资培养、社会服务等角度定位为师范专业。四川师范大学书法学院举办四川省高校师生书法展，每两年举办一次，同时还负责四川省统一书法认证考试，展现了我们服务社会的责任担当。王晓光认为，书法专业应该向优秀专业学习，才能形成自己的特色。可以利用所在大学的学科优势。比如有的大学文学比较强。我们能否向他们学习或者与他们合作，突出他们在这个领域的优势？王晓光指出，高校书法教育还应在专业领域、专业设置等领域框架下进一步细分。王峰表示，他从学科建设、主题展览、学术贡献、社会服务四个方面致力于甘肃书法教育中心的建设，并组织了很多活动。他认为，我们应该肩负起书法教育的责任，构建与时代共鸣的书法美育新范式，更好地讲述书法故事，更好地传播书法的声音。石焕全认为，书法教育的社会责任可以分为三个方面。一是启蒙教育，教导中小学生认识汉字并规范使用。二是基础教育，即高考前的教育。书法高考班在全社会范围内举办，起到确立书法专业高考教育方法、送基础高中生到职业学校学习书法的作用。三是高等教育，将这些人培养成具有特定创作能力和审美能力的艺术家。冯宝林老师重点介绍了研究生教育风格化培养的一些思考。他表示，研究生院教育与本科、专科教育的主要区别在于，本科、专科教育侧重于基础知识、知识灌输、基本技能的培养，而研究生院教育则侧重于本科、专科教育。我认为重点是建立在专科教育的基础上。在专科教育中，我们注重学生问题意识、学术研究能力、人格的发展。他强调，高校作为人力资源开发的基地，在教育方面具有独特的特色，通过规划自己的发展路径，可以促进独特的人力资源开发。他指出，现实中很多大学都采取了统一的办学模式，主要体现在追求先进、全面、全面的教育，但定位不够准确。因此，大学需要给自己定位，不仅在教学和教学上有自己的特色，而且要强调这些特色。他认为，当强调这一特征时，就会形成一个良性循环，使人们变得更具吸引力。关于教材的编写和使用，冯宝林先生认为，目前使用的教材大多是统一教材，优点一是权威，二是通用。然而，从品格教育和特质教育的角度来看，这对品格教育有很大的副作用。

因此，他认为有能力、有基础设施的大学需要想办法建设自己的教材体系。一些经验丰富的教师可能拥有与统一材料相匹配的自己的材料，而另一些则可能完全独立。冯宝林认为，凡是对培养优秀人才、培养具有个人风格的艺术家有用的教材，都是好教材。冯宝林还表示，过去很长一段时间，人们认为师徒教育模式已经过时。现在研究生的培养，需要现代版的师徒指导模式，即导师带学生，即近距离一对一指导，培养较高的艺术水平。天赋。是必须的。因此，现代教育体系必须充分利用师徒指导的传统教育模式。陆铁源认为，美育功能是书法教育非常重要的社会责任。学习书法有助于发展审美想象力，提高审美意识和审美联觉。学习书法可以拓展学生的知识视野，开发学生的智力和创造精神。学习书法具有净化心灵、陶冶情操、提高道德的教育功能。邱彪先生有五个原则：书法教育与书法示范课程的融合、道德修养与精神境界的融合、社会功能与个人追求的融合、书法创作与人文精神的融合、书法的融合。独立并为世界做出贡献。刘卫东认为，书法美育的核心任务是培养学习者理解、体验、欣赏、创造书法美的能力，增强理想情感和人格品质，我相信是有的。因此，从大学、初中、小学到进入社会的各个阶段都应该进行书法美育，书法美育应该是终身教育。他建议制定一套可实现的计划，将研究、判断和思考集中到统一的目标上。首先是日常的字母练习，也可以称为硬笔书法。重点针对一、二年级学生的书法教育，三年级及以上学生的软笔教育，以及初中生的书法欣赏。他认为，目前硬书法的训练十分缺乏。对于书法审美能力的综合训练，需要增加绘图、用笔训练、印章白红字识别、标志识别等图形分析训练。书法美育可以添加空心字、反字、艺术字、签名等游戏内容。李桂明先生的讲座重点阐述了书法美学教育的紧迫性和当代重要性，强调书法艺术经历了改革开放40多年的发展，人们的书法审美意识也相应提高。书法的完整性受到损害。教育缺乏。对于书法美育缺失的原因，他表示，第一个原因是书法的语境发生了变化，比如用笔代替毛笔、简体字代替繁体字、电脑打字等。二是书法教师长期以来对书法美育缺乏认识，特别是广大一线书法教师没有认识到美育的重要性。三是学校长期缺乏书法、美育课程。虽然有些学校有书法课程，但经常被其他课程挤满。对于书法美育的现代意义，他表示，书法美育是传承中华民族优秀传统文化的有效途径，书法美育对于培养年轻一代的文化自信大有裨益。可以净化精神。陶冶心灵，陶冶情操，在心中感受中国书法之美，增强人民文化自信；书法美育有助于青少年形成完美人格。谈及女性书法家的书法研究与发展，张红春表示，在本科阶段，女性多于男性，但在硕士和博士阶段，男性居多。毕业后继续书法的女学生并不多。

张宏伟认为，美育应该在小学、初中、大学三个层次的美术系进行，而书法是连接大学、初中、小学的一门非常重要的艺术，可以始终如一地进行。实用、审美和文化水平。小学书法美学教育课程应以书法实用为主，兼顾艺术审美。郭继明先生表示，书法教育经过几十年的发展，依靠自主性和课程研究，对书法的本质、范围、地位、研究方法、评价要求等进行升级和优化，专业化的人才培养和培养是迫切需要的。各学科都有相应的规定，但这样的体系的建立不是二维的，而是跨越多个层次、多个领域的三维结构，应该植根于综合性、独立的书法流派中进行实践和思考。是。卡拉凯智表示，书法领域的进步引起广泛关注，教育规模在广度、深度、融合等方面都取得了长足进步。他提出了五点建议：一是加强书法教育基础研究。二是构建书法学科交叉发展。三是大力开展书法教育和研究的海外传播。四是加强书法教育模式研究。五是改革书法教育体制，提高书法教育质量。寇学臣先生认为，高等院校书法教育的社会责任是注重提高全社会的汉字书写水平、创作水平、审美能力和文化修养。同时，要注重基础教育与教育均衡发展，特别是师范院校要更加重视基础教育。王克先生讲述了华东师范大学铁白书法教育的现实意义，并提出了基于铁白视角的篆刻书法和公文创作与小行草有关的观点。现在，无论是老师还是学生，在铁排看来，所有写的篆书都可以归结为篆书。