汉字书写之美阅读理解题，汉字书写的魅力

潘日丹

汉字博大精深，书写规范、正确、美观的汉字是基础教育学科的目标之一。 2002年6月教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》号文指出：我们现在在强调学生掌握电脑汉字输入技能的同时，还要继续强调中小学生能写好汉字。继承和发展中华民族优秀文化，必须加强而不是削弱识字教育。为了更好地传承汉字文明，培养孩子们的文化意识和文化自信，一线教师特别是语文教师需要不断思考和优化自己的实践。我以小学高年级为例，说说我的感受。

1. 汉字之美，第一形态

所有汉字都是由基本笔画组成的。每个笔划的开始、移动和结束的重要性与在脑海中抓住和理解一个物体的重要性相同。教师应尽一切努力帮助学生理解汉字的形体美。

例如，结合五年级版第三单元“汉字王国之旅”的综合学习，学生可以通过一系列实践活动体验汉字的乐趣，了解汉字文化。老师们精心打造了“书法赏析栏目”，与学生交流汉字字体的演变，讲述一些学生难以理解的书法故事，比如王羲之老师韦夫人的故事。我正在做。相传，魏夫人没有教王羲之写书法，而是用三堂课将王羲之带入大自然，教他汉字的三个基本笔画：“点”、“点”、“点”。他能够解读“水平”和“垂直”这两个词。一块石头落到悬崖上的感觉，类似于眺望广阔平原的“水平”感觉，以及枯藤的强大力量的“垂直”感觉。听完后，让学生自由地表达自己的感受，改变学生原有对“汉字”的认识，开拓新的视野，从以前呆板的读、写变为活泼、具体的触摸，并有更多的热情和激情。尊重汉字。

2. 言语如人，优化你的辅导

汉字书写的角度和速度是有意义的，反映了一个人的个性和风格，而汉字的结构和笔画就像人的骨头、血肉，构成了一个完整的生命有机体。

在高年级学生中，抽象概念开始成为主要的思维形式，写作变得越来越个性化。对速度和自我表达的需求导致学生“写得快”，这被委婉地称为“自写的跑稿”。有时有些单词很难读，比如“龙飞凤舞”，但如果老师不去管它们，学生们就会“满意”。因此，对高年级学生的写作教学必须与日常教学相结合，帮助他们养成写作的习惯和正确的写作姿势。

如果学生试图使用“行文”来写作业，我们不会对其进行监管，但会提供相应的指导和帮助。课堂上，老师展示《田张英伊的行本模型》，欣赏它的稀疏之美，体验其连贯流畅的节奏，然后老师展示《自制的行本》，通过这些我认识并理解了基本的台词。比较与分析。关于连接、何时暂停、如何在笔划之间回显等，需要遵循一定的规则。接下来，在柱子上练习，练习笔画之间的共鸣和连接、同一个字母内多个横笔画的长度、笔直度、正反面等需要掌握的基本功。

对于高年级学生的写作，不仅要注重其写作的规范、流畅，更要尊重他们独特的审美喜好，使他们的个性得到充分发展。学生们不再局限于一种字体，而是使用文部科学省推荐的模型来比较“单个和多个字符”。学生选择适合自己的书籍，根据自己的需要仔细抄写。构图，学习书写和笔墨的技巧，跟着慢慢体会作品的风格。老师先指导，后练习，但学生有一种内心的渴望，只要稍加鼓励，学生就会自发地练习书法，从而成为一种习惯。

3、营造氛围，刻意练习

写作是一种技能，而技能只能通过特定的练习来发展。练书法时，老师要求学生“眼看、手看、心看”，提笔前注意汉字结构的疏密和字母的粗细。做。认识到点画法和笔画的紧迫性，以便您了解自己在做什么。

午休30分钟，老师和学生一起练习。学生们仔细抄写字帖，老师则练习用粉笔集中注意力书写。教室里播放着轻松、舒缓的音乐，教室旁边放着两张课桌。热爱书法的学生用水在布上写字，或者热爱书法的学生用毛笔墨。我们定期展示和宣传学生的优秀作品，鼓励友好竞争。教师只有创造丰富的活动，注重示范，注重指导，反复激发学生，才能鼓励学生写出漂亮的汉字。

余光中老师说： “方信则天下。”教师求实教学，学生认真学习，增进彼此感情，增长知识，增长成就。让我们不仅感受汉字之美，更体验书写的奇妙，立志成为受用一生的书法。

【来源：益阳日报】

版权属于原作者，我们尊重原创作品。