后勤指挥学院：帮学员“鱼”和“熊掌”兼得

后勤指挥学院构建了新的岗位教育教学体系。 近年来，取得重要科研成果22项。 全军毕业生质量满意率高达96.4%。

帮助学生“鱼”和“熊掌”兼得

2009年，后勤指挥学院更新了三分之一的课程，每年编写新教材40多本。 今年，课程更新比例将接近50%。 如此大规模的课程更新并非“新瓶装旧酒”。 每一次更新都针对现代物流的前沿问题； 每本教材都吸收了最新的理论成果。

在教材更新的带动下，后勤指挥学院淘汰了10余门不适合军事后勤训练的课程，后勤信息化、联合后勤指挥、军事后勤等8个新兴专业走进报告厅。 同时，学院对原有教学内容进行结构重组，纵向深化单科，横向​​融合多学科，构建新的主题教学课程体系。

后勤指挥学院院长王新立认为，说教对于学生来说就像“输血”，但长远目标是教会学生自己“造血”。 只有加大现场教学、综合演练等实践教学比重，才能形成在职教育“鱼”和“熊掌”兼得的格局。 为此，学院根据学员岗位要求，将实践教学分为单人技能训练、单人团队训练、全员综合演练三个阶段，形成了从低到高的“三个阶段” 、阶段性推进、阶段性综合。 “循序渐进”实践教学法获军队教学成果一等奖。

让“台下的学生”成为“台上的导师”

每周四晚上，后勤指挥学院都会举办“学生讲座”。 学生们在讲台上竞相展示各自单位后勤一线的改革举措，学院选编成册，实现全军种大规模推广。

学生报告厅将学生推向教学前台，不仅有利于学生之间的相互交流，也能在教学中相互学习。 一线学员们所展现的“十八般武艺”常常让老师们惊叹不已。 后勤指挥学院政委田秉仁认为，弟子不必比老师差，老师也不必比弟子强。 从另一个角度来看，学生也是在职教育中非常特殊、优质的教学资源。

学院全面推广“案例教学法”，建立了类型多样、特色鲜明的优质案例库。 案例教学紧密结合工作实际，学以致用，讲得老师精彩，学生听得愉快。 一组数据显示，教学改革实施以来，学生能力素质稳步提升：近三年，后勤指挥学院学生在核心期刊发表学术论文204篇，其中42篇曾荣获总部级以上奖项。

为今天的学生扫清明天的迷雾

在职教育必须具有前瞻性，着眼于学生未来发展，搭建高水平的培养平台。 学院每年编制印发《后勤指挥学院学生学术研究工作指南》和《部分国家和军队学术研究机构年度项目选型指南》，为学生参加各类学术活动和科研实践提供指导; 每学期组织学生学术工作研究成果交流表彰大会，鼓励优秀成果和先进个人，将有重要价值的成果以《学院研究报告》或《后勤研究内参》的形式报送总后勤指挥部。 仅近三年来，学院学术研究部就产出专题研究报告20余篇，其中8篇得到总后勤部领导批示。 这些高水平的理论研究成果在为军委和总部提供决策咨询的同时，也以多种形式进入教学，成为提高教学质量的“推进器”。

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